exposición grupal Ámbito Identidad y autonomía

ÁMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA  CONVIVENCIA

Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.

Destrezas de 4 a 5 años

CONVIVENCIA GRUPO 10

Adquirir normas de convivencia social para relacionarse activamente con las personas de su entorno. 

Reconocer y practicar normas de convivencia en el centro de educación inicial y en el hogar establecidas por el adulto.

Asumir y respetar normas de convivencia en el centro de educación inicial y en el hogar acordadas con el adulto.

CANCIÓN PALABRAS MÁGICA

Los grupos, las interacciones entre compañeros y las relaciones de amistad en la infancia.

Los grupos, las interacciones entre compañeros y las relaciones de amistad en la infancia.

Construir representaciones adecuadas de la realidad que les rodea, permitiendo participar lo que va a suceder y actuar de una manera eficaz.

Estrategias de interacción 

social entre iguales

las estrategias que emplean los niños a una determinada edad para resolver sus conflictos depende, en parte, de sus capacidades cognitivas, afectivas, lingüísticas y relacionales.

Estrategias que utilizan los

 niños para resolver sus 

conflictos con sus iguales

•Las estrategias positivas. hacer invitaciones, escuchar, dialogar, elogiar, negociar, sugerir, regatear, razonar, defenderse sin agredir.

•Las estrategias agresivas. insultar, amenazar, intimidar, interrumpir, criticar, molestar, quitar objetos, empujar, mandar, imponer.

•Las estrategias pasivas. no saber qué hacer, huir de la situación, guardar silencio, llorar de impotencia

•Estrategia basada en recurrir a la autoridad. recurrir a un adulto

Niños que utilizan

 estrategias positivas en su

 interacción

•Habilidad comunicativa

•Habilidad para iniciar nuevas interacciones

•Habilidad para hacer frente a la agresión

Desarrollo del YO

• Desarrollo del yo.
• El concepto de sí mismo.
• La autoestima.   

Los años preescolares engloban mucho de los que Erickson llamo la etapa de iniciativa frente a culpa (3-6 años).

La visión que tienen los niños de sí mismos va cambiando conforme enfrentan conflictos entre el deseo de actuar de manera independiente de sus padres y hacer cosas por sí mismos, por un lado, y la culpa que resulta del fracaso cuando no tiene éxito, por el otro lado.

Se ven a si mismos como individuos con sus propios derechos y empiezan a tomar decisiones propias.

EL AUTOCONCEPTO EN EL PERIODO PREESCOLAR: PENSAMIENTO 

                                      ACERCA DEL YO

•Autoconcepto: Identidad de la persona o conjunto de creencias acerca de cómo es uno como individuo.

•En esta edad los preescolares por lo general sobrestiman sus habilidades y conocimientos en todos los dominios de su experiencia. Su visión es color rosa esperan ganar siempre el juego, rebasar a todos sus oponentes en la próxima carrera escribir grandes historias cuando crezcan.

                           DIVERSIDAD EN EL DESARROLLO

Desarrollo de la conciencia racial y étnica: Para la mayoría de los niños en edad preescolar, la conciencia racial aparece temprano. En esta edad también se dan cuenta de las diferencias entre la gente con base a su color de piel, y empiezan a identificarse como miembros de un grupo en especial como hispanos o negros

         

DESARROLLO EMOCIONAL

“El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mísmo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mísmo como una persona única y distinta. A través de este proceso el niño puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto los aspectos concientes como los inconcientes”.

Haeussler Isabel, “Desarrollo emocional del niño”, incluído en Grau Martínez A y otros (2000), Psiquiatría y psicología de la infancia y adolescencia. Madrid: Editorial médica Panamericana, pág. 55.

la regulación emocional de los niños
La etapa de  La etapa, que comprende de los 2 a los 6 años, es aquella en la que los niños empiezan a ser capaces de aumentar, dirigir y controlar sus emociones. La regulación emocional es algo fundamental para las distintas áreas de la vida de las personas, de ahí que cuando los niños adquieren esta edad, es necesario que los padres sepan educarlos emocionalmente.

El desarrollo emocional del niño de 0 a 6 años

Una de las etapas comprende desde el nacimiento hasta la edad de 6 años aproximadamente. A su vez, esta se puede dividir en etapas más pequeñas. Por ello el desarrollo emocional del niño de 0 a 6 años suele estar fragmentado en 3:

• Durante los primeros 2 años, el desarrollo afectivo y la confianza en los demás se hace patente. El bebé aprende a jugar e interactuar con el resto de personas, empieza a distinguir las caras de sus familiares y quienes no conoce. Cuando las primeras palabras empiezan a aparecer, se pasa a la siguiente etapa.
• A partir de los 2 años se empieza a hablar y a ser consciente de que el cuerpo se puede controlar. En esa etapa puede haber cambios de humor muy rápidos, y hasta puede que parezcan un poco tozudos porque quieren que las cosas salgan a su manera. También se apegan mucho a sus progenitores y sienten miedo a separarse de ellos.
• Hasta los 5 o 6 años el desarrollo del niño está centrado sobre todo en el juego. Cuando empiezan su etapa de preescolar, aprenden a socializar y a colaborar para conseguir sus objetivos. También empiezan a competir y sentirse bien con sus triunfos, o algo frustrados con sus fracasos. En esa etapa pueden aparecer miedos como el miedo a la oscuridad.

DIDÁCTICA DEL DESARROLLO PERSONAL SOCIAL

UNIVERSIDAD ESTATAL

PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

ALUMNA

LOLA FERNANDA AQUINO LOOR

ASIGNATURA:

DIDÁCTICA DEL DESARROLLO SOCIAL

DOCENTE

Msc. MARÍA FERNANDA REYES. S

 CICLO 2

PERÍODO ACADÉMICO

2019- 1

FORTALECIMIENTO DE LA HABILIDAD PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL EN LA PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ARTICULADAS A LOS RINCONES DE JUEGO-TRABAJO

Planificación

Macro - meso y microcurricular

“Más juego,
menos presión”

Plan Curricular Anual (PCA)

Debe ser elaborado por el conjunto de docentes del nivel y será la directriz para generar las planificaciones de experiencias de aprendizaje de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los estudiantes.